СОНАТА-ДО – это программный инструмент для организации мониторинговых исследований в образовательных учреждениях: сборки, хранения, обработки, систематизации и анализа данных об уровне развития универсальных учебных действий обучающихся и оценки предметных, метапредметных и личностных результатов программ обучения.
Он состоит из следующих структурно взаимосвязанных блоков:
· Блок «Профили» предназначен для внесения данных об учащихся и формирования списков групп/классов.
· Блок «Интегративные качества» содержит структурированный диагностический материал, позволяющий оценить состояние и динамику развития УУД учащихся. Предложены только общепринятые в психолого-педагогической практике критерии оценки. Инструмент также позволяет разрабатывать и использовать собственные методики диагностирования любых показателей.
· Блок «Результаты» позволяет автоматически формировать диагностические карты, ведомости и отчеты, делать количественный и качественный анализ результатов педагогической деятельности, определять индивидуальную и групповую тенденцию развития детей.
Возможности программы
При разработке программно-диагностического комплекса СОНАТА-ДО мы исходили из типичных для педагогов проблем, то есть, создавали универсальное средство, позволяющее сделать образовательный мониторинг быстрым, качественным и эффективным.
Ведь нехватка времени и необходимость тратить его на бесконечные отчеты и описание результатов своей деятельности достижение этих самых результатов делает все более проблематичным. Одна из самых частых фраз, которую можно услышать в последнее время от педагогов: «Некогда работать, некогда заниматься детьми, без конца заполняем и заполняем разные бумаги!»
Берегите время – это самое ценное, что у нас есть. Даже бесценное, ибо его не купить ни за какие деньги. Что мы имеем в виду под лишними, ненужными усилиями? Это те затраты времени и сил, которые не способствуют ни Вашему развитию, ни развитию Ваших воспитанников. Время, потраченное на размышления, на общение с детьми, на обдумывание методов деятельности и анализ ее результатов, нельзя считать потраченным напрасно ни при каких обстоятельствах.
Избегайте лишних затрат времени. Лишние затраты – это время, потраченное на механическую писанину: составление таблиц, заполнение их списками детей, подсчет суммарных баллов, соотнесение баллов с оценочной шкалой и присвоение соответствующих оценок уровня развития каждому ребенку. С нашей программой Вам достаточно внести один раз данные каждого ребенка, чтобы потом за считанные минуты формировать любые списки, ведомости и отчеты.
При оценке уровня развития интегративных качеств ребенка нет необходимости вручную проставлять баллы, сверять по таблице, какому уровню этот балл соответствует, подсчитывать средний балл по группе в начале и в конце года и на сколько процентов этот балл изменился – все это сделает за вас программа.
Ознакомительная версия
Для скачивания доступна ознакомительная версия программы, в которой закрыты функции сохранения и редактирования интегративных качеств и распечатки отчетов.
Скачать ознакомительную версию.
В апреле 2013 г. планируется запустить данный продукт в продажу. Следите за новостями.
Пример
Для наглядности, покажем подробно, как выглядит диагностика с помощью «СОНАТЫ-ДО» на примере оценки способности к кооперации (коммуникативные действия, организация и осуществление сотрудничества) в ходе совместного рисования по методике Г. В. Бурменской, рекомендованной в пособии для учителя «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий» (под. ред. А.Г. Асмолова).
Описание задания: учащимся, сидящим парами, предлагается придумать и совместными усилиями создать иллюстрацию к изучаемой теме или литературному произведению. Готовые иллюстрации рекомендуется оценить по нескольким критериям.
Вебинар о программном продукте
Для данного программного продукта проведен вебинар "Мониторинг универсальных учебных действий в начальной и основной школе с помощью программной среды "СОНАТА-ДО"
Ознакомиться с итогами вебинара и посмотреть запись можно здесь
Вот так выглядит распечатка критериев оценки способности к кооперации:
№ 1. Продуктивность совместной деятельности
1.1) Рисунок не имеет общего замысла, распадается на две самостоятельные части (баллов: 0)
1.2) Рисунок имеет как черты общего замысла, так и автономные или противоречащие друг другу элементы (баллов: 1)
1.3) Рисунок представляет собой целостное изображение (баллов: 2)
№ 2. Умение договариваться, приходить к общему решению, убеждать, аргументировать свои предложения
2.1) Негативно относится к попыткам договориться (баллов: 0)
2.2) Пассивное поведение, соглашается с чужими аргументами (баллов: 1)
2.3) Настаивает именно на своих предложениях, чужие с ходу отвергает (баллов: 1)
2.4) Активное поведение, выслушивает чужие аргументы и предлагает свои, идет на компромисс (баллов: 2)
№ 3. Взаимный контроль
3.1) Не замечает отступлений партнера от общего замысла (баллов: 0)
3.2) Замечает отступления, реагирует негативно (баллов: 1)
3.3) Замечает отступления, реагирует доброжелательно, адекватно (баллов: 2)
№ 4. Взаимопомощь
4.1) Негативно относится к необходимости оказать или получить помощь партнера (баллов: 0)
4.2) Пассивное поведение, спокойно принимает помощь но сам не предлагает (баллов: 1)
4.3) Активное поведение, предлагает свою помощь и с благодарностью ее принимает (баллов: 2)
№ 5. Эмоциональное отношение к совместной деятельности
5.1) отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.) (баллов: 0)
5.2) нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) (баллов: 1)
5.3) позитивное (дети работают с удовольствием и интересом) (баллов: 2)
Оценочная шкала
Итоговый балл |
Описание |
0 - 4 |
Низкий уровень |
5 - 8 |
Средний уровень |
9 - 10 |
Высокий уровен |
Внося данные в программу, Вам достаточно только щелкнуть мышкой на соответствующем признаке, а все остальное сделает за Вас программа.
Вот так будет выглядеть личная диагностическая карта ученика, сформированная автоматически:
Воробьев Андрей , 6 класс
Компонент |
Входная диагностика (начало года) |
Итоговая диагностика (конец года) |
Рекомендации по индивидуальной работе |
(П) Рефлексивная самооценка |
Низкий уровень |
Средний уровень |
|
(У) Уровень самооценки (10-17 лет) |
Низкий уровень самооценки |
Средний уровень самооценки |
|
(П) Способность к кооперации: совместное рисование |
Низкий уровень |
Высокий уровень |
|
|
|||
Резюме |
Групповая диагностическая карта тоже формируется автоматически, с включением тех параметров, которые вы сами выберете:
Групповая диагностическая карта
1) Организация и осуществление сотрудничества (10-15 лет)
№ п/п |
ФИО |
(П) Способность к кооперации: совместное рисование |
|
Д1 |
Д2 |
||
1 |
Антонова Маша |
4 |
8 |
2 |
Баранов Миша |
2 |
10 |
3 |
Воробьев Андрей |
3 |
9 |
4 |
Григорьева Света |
3 |
10 |
5 |
Дымов Паша |
2 |
10 |
6 |
Елкина Алиса |
5 |
9 |
7 |
Жарова Анфиса |
5 |
10 |
8 |
Звонарев Вася |
3 |
10 |
9 |
Иванов Женя |
1 |
8 |
10 |
Кротова Лида |
8 |
10 |
12 |
Квиринг Марина |
7 |
9 |
15 |
Грачкин Костя |
3 |
7 |
- |
- |
- |
- |
Средний балл: |
2,71 |
6,47 |
Обозначения:
Д1 - Входная диагностика (начало года)
Д2 - Итоговая диагностика (конец года)
А так выглядит часть сводного отчета по классу/группе:
Сводный отчет
Способность к кооперации: совместное рисование
|
Входная диагностика (начало года) |
Итоговая диагностика (конец года) |
Динамика развития |
Высокий уровень |
2 |
9 |
+ 28 % |
Средний уровень |
9 |
12 |
+ 12 % |
Низкий уровень |
14 |
4 |
– 40 % |
Всего |
25 |
25 |
|
Авторы с радостью ответят на любые вопросы и предложения! Задать вопрос >>>