Интерес учителей к проектной деятельности в настоящее время чрезвычайно велик. В процессе совместной работы над проектом ученика и учителя, руководителя проекта, идет воспитание ученика как творческой личности, способной самостоятельно приобретать знания и умения и свободно применять их в своей деятельности, что во многом способствует формированию УУД . Происходит развитие всей системы универсальных учебных действий – личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Чтобы понять, каким образом это происходит, необходимо знать этапы работы над проектом. Речь идет, прежде всего, о проблематизации, целеполагании, планировании, реализации и рефлексии. Как показывает практика , наибольшее затруднение вызывает этап постановки проблемы и планирование. Этому надо учиться самому и учить учащихся.
Итак, начнём !!!! Мы учимся работать над проектом))))))
Для начала нужно сказать, что результатом проектирования может быть проект или исследование, но в любом, даже в самом маленьком проекте элементы исследования присутствуют, и поэтому далее я буду говорить о проектировании, как об исследовании.
Любое исследование начинается с определения цели и задач. Цель формулируется кратко и предельно точно и начинается, как правило, с глаголов: «выяснить», «выявить», «сформировать», «обосновать», «провести», «изучить». В её основе может быть проблема, мечта, желание.
Представим себя в роли альпиниста, целью которого является покорение вершины. Успех восхождения зависит от того, как правильно рассчитает свои силы и возможности альпинист. Поэтому процесс исследования нужно разбить на отдельные этапы- задачи. Каждая задача – это ступенька к достижению цели – к покорению вершины. После формулирования цели и задач необходимо определить объект и предмет вашего исследования
Объект исследования - это область, в рамках которой ведётся исследование
Предмет исследования – более узкое понятие, он является элементом объекта, исследуемого в работе. Попробуйте самостоятельно определить объект и предмет исследования в следующих словосочетаниях:
Одним из самых ответственных и важных моментов является выбор темы исследования. Удачная формулировка темы создаёт предпосылки успеха работы в целом. При определении тематики ученических исследований необходимо учитывать следующие критерии:
· тема должна быть актуальна, недостаточно изучена и важна в практическом отношении;
· она должна соответствовать интересам исследователя;
· должна быть реально выполнимой;
· обеспеченной необходимым количеством различных источников информации;
· и, последнее - она должна быть грамотно сформулирована с научной и литературной точек зрения
На практике именно с формулировкой темы возникают затруднения
Я предлагаю примерный алгоритм формулирования тем проектов в зависимости от их видов.
На первом рисунке вы видите, как можно сформулировать тему ученического исследовательского проекта. Формулировка темы начинается со слов Развитие Исследование Формирование Особенности Воспитание предмет и объект исследования связывают друг с другом словами в ходе, в процессе или предлогом например: тема исследование кислотности воды в водоёмах заповедника. Объект исследования- водоёмы, а предмет – кислотность воды в них.
В некоторых работах во введении выдвигают гипотезу, которую впоследствии доказывают или опровергают своим исследованием. Алгоритм формулирования темы при наличии гипотезы вы видите на следующем рисунке. Сформулировать такую тему сложнее, так как в ней необходимо указывать метод, при помощи которого может быть достигнута поставленная цель Для примера я взяла такую тему: Участие в конкурсах как способ развития творческих способностей учащихся
Практико-ориентированные проекты отличаются тем, что итогом их является изготовление конкретных продуктов - приспособлений, устройств, приборов, моделей. Поэтому формулировку темы такого проекта необходимо начать со слов Моделирование Создание Изготовление Проектирование
Например: тема Проектирование и создание установки для измерения уровня шума
Формулировка темы реферативной работы связывает между собой предмет и объект исследования
Структура исследовательской работы вне зависимости от способа получения знаний и требований конкурсов универсальна и включает в себя основные три главы:
1. Введение
2. Основная часть
3. Заключение
Основная часть состоит из нескольких глав. Это:
• Обзор литературы
• Методика проведения исследования
• Организация исследования
• Результаты исследования
Для проведения рефлексии нужны критерии. Можно выделить основные восемь критериев. Это:
• Правильная постановка цели и задач исследования, обоснование его актуальности;
• обоснованность выбора методики исследования;
• достаточность собранного материала;
• глубина проработанности и осмысления материала,
• практическая значимость проекта;
• значимость и обоснованность выводов;
• качество оформления и качество защиты проекта.
Проанализировать выполненную работу можно также вернувшись к поставленным целям: необходимо с детьми обсудить, всё ли запланированное было выполнено, где были затруднения, ошибки, и что можно сделать для того, чтобы их исправить или не допустить в будущем.
А теперь подведём итоги и сформулируем план работы над проектом:
1. Определите цель вашей работы
2. Определите объект и предмет вашего исследования
3. Определите задачи
4. Сформулируйте тему проекта.
5. Изучите печатную и электронную литературу по выбранной вами теме
6. Выберите методы исследования и практически овладейте ими
7. Проведите собственное исследование
8. Проведите анализ вашего исследования
9. Сформулируйте выводы и предложения
10. Оформите ваше исследование в виде текстового документа
11. Оформите приложения.
12. Подготовьте текст выступления
13. Оформите для защиты проекта наглядные материалы
Успехов Вам в проектной деятельности!
Автор: Учитель технологии и физики
Давыдова Танзиля Максумовна
МБОУ «Старокаксинская СОШ», Удмуртия Можгинский район, д. Старые Какси
Литература:
Маслова Е.В. Творческие работы школьников.
Алгоритм построения и оформления: практическое пособие –
М,: АРКТИ, 2006
